Desafíos conductuales y estrategias de manejo en ambientes educativos
Descripción
Comprensión de la Conducta Estudiantil: Adquirir una comprensión profunda de los factores que influyen en la conducta de los estudiantes, incluyendo el desarrollo cognitivo y las necesidades emocionales.
Identificación de Comportamientos Desafiantes: Desarrollar habilidades para identificar y analizar los comportamientos desafiantes, diferenciando entre problemas conductuales esporádicos y patrones consistentes.
Estrategias de Prevención: Aprender técnicas preventivas para crear un ambiente de aula proactivo en lugar de reactivo, reduciendo la incidencia de comportamientos problemáticos.
Técnicas de Intervención Efectivas: Explorar un diverso conjunto de estrategias de intervención efectivas para abordar y modificar comportamientos desafiantes en el aula.
Gestión de Crisis y Conflicto: Capacitar a los educadores en el manejo de situaciones de crisis y resolución de conflictos, asegurando la seguridad y el bienestar de todos los estudiantes.
Fomento de Ambientes Positivos de Aprendizaje: Promover el desarrollo de entornos educativos positivos que apoyen tanto el aprendizaje académico como el desarrollo socioemocional.
Colaboración con Familias: Mejorar las habilidades de comunicación y colaboración con las familias para un enfoque más integral en el manejo de comportamientos desafiantes.
Planes de Manejo Individualizado: Aprender a elaborar e implementar planes de manejo conductual individualizados, basados en las necesidades y fortalezas específicas de cada estudiante.
Apoyo a la Diversidad y la Inclusión: Enfatizar la importancia de la inclusión y adaptar las estrategias de manejo para atender la diversidad de los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales.
Desarrollo Profesional Continuo: Fomentar el desarrollo profesional continuo y la autorreflexión como herramientas claves para mejorar y actualizar regularmente las prácticas de manejo conductual.
5 horas · Teleformación · con tutor. Formación bonificable para empresas vía FUNDAE.
Programa detallado
UNIDAD.- Problemas de conducta
Aproximación Conceptual
Introducción
Principales conceptos
Comportamiento
Alteración comportamental
Conclusiones Contenidos prácticos
Definición y debate de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta y resolución de conflictos
UNIDAD.- Inadaptación Social
Introducción
Concepto
Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección
Intervención socioeducativa -Intervención socioeducativa abierta -Intervención socioeducativa institucionalizada
La educación social
Inserción laboral -Conclusiones
Realización de una comparativa sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada
UNIDAD.- Comportamiento Antisocial
Introducción
Concepto
Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial
Factores de riesgo -Factores individuales -Factores familiares -Factores escolares -Factores socioeconómicos y culturales
Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia -Comportamiento antisocial -Trastorno antisocial de la personalidad
Delincuencia juvenil -Conclusiones
UNIDAD.- La Comunicación Humana
Introducción
Axiomas de la comunicación humana -La escucha activa -La empatía -Barreras de la comunicación -Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación -Distorsiones cognitivas más usuales -Conclusiones Definición de escucha activa, sus indicaciones para facilitarla y las principales barreras que la dificultan
UNIDAD.- Resolución de conflictos
Intervención desde los Centros Escolares en los Problemas de Conducta Antisocial
Introducción – La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico
El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno -El profesor: la gestión del aula -Relaciones profesor-familia -Relaciones profesor-alumno
La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control -¿Cómo conocer a nuestro grupo? – ¿Cómo debemos actuar? -Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos -Subsistemas u holones familiares
El papel de la familia en la educación -Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas etapas educativas -Conclusiones
Enumeración de las principales estrategias de control en el aula y sus características más destacadas -Análisis del clima social y el entorno físico que rodea a una escuela a través de un supuesto práctico
UNIDAD.- Cómo Elaborar Programas y Estrategias de Solución Eficaces
Introducción
Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas -Evaluación de las necesidades
Estrategias de solución de los problemas en el aula
La elaboración de reglas y normas de convivencia.
El seguimiento de su cumplimiento
Conclusiones
Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema
UNIDAD.- Alteraciones del Comportamiento en la Infancia y en la Adolescencia
Alteraciones del Comportamiento en la Infancia y en la Adolescencia
Introducción
La ansiedad
El trastorno de ansiedad por separación
El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad
El trastorno de angustia o de pánico
El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)
Los miedos
La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela
La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia
La hiperactividad
El trastorno negativista desafiante (TDN)
Los trastornos depresivos
El autismo
Características clínicas del trastorno autista
La agresividad
Conclusiones
Reflexión y explicación de las principales alteraciones del comportamiento y del modo de afrontarlas de forma eficaz
UNIDAD.- Marco legal y de desarrollo de programas
Principales programas desarrollados en España y en Europa
Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa
Comparación entre los programas de intervención europeos y los españoles y búsqueda a través de la Web de otro tipo de programas desarrollados
La LOE. Un Marco Constructivista Introducción -El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista -Conclusiones -Diferenciación de los pilares en los que se basa la educación según la LOE y principales características de cada uno de ellos.
Responsabilidad Civil y Penal del Profesorado
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