SSCE120PO organización de centros plurilingues

1. PLURILINGÜISMO.

• Concepto de plurilingüismo
• Enfoque integrador de la UE
• Objetivos del plurilingüismo
• Plurilingüismo frente a multilingüismo

2. MIEDOS Y FANTASMAS ANTE LA EDUCACIÓN PLURILINGÜE.

• Miedos y desventajas atribuidas al bilingüismo
• Realidades y beneficios observados en los niveles lingüístico, cognitivo y cultural
• Nuevos niveles de exigencia

3. REVISIÓN DE LA NORMATIVA PARA LA CREACIÓN Y DESARROLLO DE CENTROS PLURILINGÜES.

• Aspectos generales
• Legislación en desarrollo
• Diferenciación autonómica El acceso a programas plurilingües de la enseñanza concertada
• Cuestiones complejas, paradojas y soluciones discutibles

4. CAMBIOS A REALIZAR PARA LA PUESTA EN MARCHA.

• Beneficios en la asunción de la idea de cambio en todo el centro
• ¿Conviene extender este programa a todos los alumnos?
• Pasos iniciales para la creación de un programa plurilingüe
• Creación de un nuevo modelo organizativo Cambios en el organigrama del centro
• Trámites de aprobación y homologación del proyecto con las autoridades educativas
• Acciones para transformar el ambiente del centro en un entorno plurilingüe
• La necesidad de la implicación de todos los componentes de la comunidad educativa
• Cambios en el marco curricular

5. CONCEPTOS DE LENGUA INSTRUMENTAL Y LENGUA EXTRANJERA.

• La lengua, su aprendizaje y el aprendizaje de lenguas extranjeras
• Lenguas instrumentales o vehiculares
• Elección de la L2 y la L3
• Diferencias en el carácter de las lenguas

6. DIFERENTES MODELOS DE IMPLANTACIÓN DEL PLURILINGÜISMO EN LOS CENTROS.

• ¿Qué filosofía hay detrás de los diferentes modelos de enseñanza bilingüe?
• Grados de inmersión en la enseñanza aprendizaje plurilingüe
• Los modelos de gran inmersión
• Ejemplos de diferentes modelos de implantación

7. LA COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE PLURILINGUISMO EN CADA CENTRO.

• La figura del coordinador/a del programa plurilingüe Tareas específicas
• La valoración de la coordinación como un elemento esencial de los programas plurilingües
• Aspectos a tener en cuenta

8. EL PROFESORADO, LA PIEZA CLAVE.

• Titulación y preparación requerida
• Habilitaciones
• La formación continua y el reciclaje del personal del centro
• La selección del nuevo profesorado
• Compromiso e implicación

9. AUXILIARES DE CONVERSACIÓN.

• Perfil del auxiliar de conversación y sus tareas
• Requisitos para solicitar la plaza de auxiliar de conversación
• Requisitos de los centros para solicitar la presencia de un auxiliar de conversación

10. PRINCIPIOS Y PARADIGMAS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE DE LENGUAS.

• Las competencias para la vida
• Hitos o paradigmas de la historia de la enseñanza aprendizaje de idiomas en los últimos 150 años

11. EL MARCO DE REFERENCIA EUROPEO.

• ¿Qué es el marco?
• Un enfoque centrado en la acción
• Dimensión vertical: los niveles comunes de referencia
• La dimensión horizontal: los descriptores ilustrativos
• Evaluación
• Portfolio

12. APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDOS Y LENGUAS.

• Principios AICLE
• Dificultades para la implantación del AICLE
• Áreas no lingüísticas más indicadas para su impartición de forma bilingüe
• Lo que NO es AICLE

13. EVALUACIÓN.

• ¿Qué es la evaluación?
• Aspectos concretos de los instrumentos y contenidos de la evaluación
• ¿Cómo se mide la competencia en la lengua extranjera?
• ¿Cómo se evalúan las áreas no lingüísticas impartidas en L2?
• Reflexiones acerca de la medición y los resultados de los programas plurilingües

14. MATERIALES Y RECURSOS.

• Características del material
• Los textos
• Aulas y espacios para aprender

15. HERMANAMIENTOS E INTERCAMBIOS A TRAVÉS DE E-TWINNING.

• Definición y objetivos de e-Twinning
• La búsqueda de socios
• La decisión del proyecto
• Planificación del proyecto
• Otros servicios complementarios
• Los beneficios que reporta e-Twinning

16. REFLEXIONES Y CONCLUSIONES.