Especialista en síndrome de asperger

1. EL SÍNDROME DE ASPERGER. INTRODUCCIÓN

• ¿Qué es el Síndrome de Asperger?
  • Funcionamiento neuropsicológico en el Síndrome de Asperger. Teorías explicativas
• Trastornos del Espectro Autista y diferencias con el Síndrome de Asperger
  • Principales diferencias
  • Especificaciones e información básica acerca de los Trastornos del Espectro Autista
  • Signos y síntomas en personas con TEA
• ¿Cuáles son los signos del Síndrome de Asperger?
  • Particularidades de las personas con Síndrome de Asperger

2. ASPECTOS COGNITIVOS Y NEUROBIOLÓGICOS EN EL SÍNDROME DE ASPERGER

• Funcionamiento cognitivo de las personas con Síndrome de Asperger
• Funcionamiento cognitivo en Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Funcionamiento
  • Principales diferencias
• Neurobiología del Síndrome de Asperger
• Comorbilidad del Síndrome de Asperger
  • El trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC)
  • El síndrome de la Tourette (ST)
  • TDA-H
  • El trastorno específico del lenguaje (TEL)
  • El trastorno del aprendizaje no verbal (TANV)
  • Comorbilidad con depresión y trastornos de ansiedad
• Pruebas médicas y tratamiento farmacológico
  • Tratamiento farmacológico del Síndrome de Asperger
  • Principios generales en el tratamiento farmacológico

3. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Y EVOLUCIÓN A LO LARGO DE LAS ETAPAS DE LA VIDA

• Criterios diagnósticos utilizados
  • Criterios diagnósticos planteados en el año 2000 desde el DSM- IV-TR
  • Criterios diagnósticos planteados en 1991 por Gilberg y Gilberg
  • Criterios de diagnóstico presentados por A. Riviére (1996)
• El diagnóstico del Síndrome de Asperger en el DSM-5
  • Criterios de diagnóstico en el DSM-5
• Principales diferencias entre el DSM-V y el DSM -IV
  • Definición del autismo
  • Los subtipos del autismo
  • Síntomas clínicos
  • Aparición del autismo
  • Diagnóstico diferencial
  • Justificación de los cambios
  • Críticas al DSM 5 y conclusiones respecto a los cambios en los criterios diagnósticos
  • Procedimiento ante la sospecha de un alumno con Síndrome de Asperger
  • Pruebas de Screening habituales en el ámbito educativo
  • Reacciones de la familia
• El Síndrome de Asperger en la Infancia
• El Síndrome de Asperger en la Adolescencia
• La vida adulta en las personas con Síndrome de Asperger
  • Aspectos positivos y cualidades a tener en cuenta en la etapa adulta
  • Necesidades a tener en cuenta en los adultos con Síndrome de Asperger

4. EVALUACIÓN. ÁREAS A VALORAR Y PRUEBAS EMPLEADAS

• Pruebas para la evaluación del estado general
  • Grado de desarrollo
  • Inteligencia
• Pruebas para la evaluación de características autistas
  • Pruebas de screening
  • Pruebas de evaluación extensa
• Pruebas de evaluación del lenguaje
  • Desarrollo del lenguaje
  • Fonología
  • Vocabulario
  • Baterías de lenguaje
  • Lectoescritura

5. EL SÍNDROME DE ASPERGER EN LA ESCUELA Y EN LA FAMILIA

• Las personas con Síndrome de Asperger en el Ámbito Educativo
  • Observación de conductas por parte de los profesores en Educación Infantil
  • Observación de conductas por parte de los profesores de Primaria.
  • Observación de conductas por parte de los profesores de Secundaria
• Principales dificultades en la etapa de Primaria
  • Cualidades y aspectos positivos en la etapa de Primaria
• Necesidades del niño en la etapa de Primaria
• Síndrome de Asperger y familia
  • La detección
  • El diagnóstico
  • Después del diagnóstico
  • La convivencia familiar
• Principales dificultades en la adolescencia
  • Aspectos positivos y cualidades de los adolescentes con Síndrome de Asperger
• Necesidades en la adolescencia

6. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN PARA LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

• Estrategias generales de intervención en el patrón característico de alteraciones de conducta y desarrollo
  • Patrón característico de las alteraciones de conducta y desarrollo
• Estrategias de actuación en el aula
• Estrategias en la realización de deberes y trabajos
• Estrategias para la adquisición de contenidos
  • Pasos a seguir en la utilización de herramientas para facilitar la adquisición de contenidos
• Estrategias para la realización de exámenes
• Estrategias para la mejora de la atención
• Estrategias para trabajar el lenguaje

7. PAUTAS Y ORIENTACIONES

• Orientaciones y pautas de ayuda a nivel escolar
  • Son personas rutinarias y hace que a veces les cueste adaptarse a nuevos entornos, relaciones actividades.
  • Les cuesta ponerse en el lugar del otro pero pueden aprender a hacerlo.
  • Dificultades para la comprensión de las normas sociales
  • Dificultades para mantener relaciones y amigos
  • Intereses muy intensos y limitados a los que dedican gran parte de su tiempo
  • Les cuesta mantener la atención y centrarse en lo que están haciendo
  • Torpeza motriz, negación de deportes de equipo y dificultad en tareas que requieren grafomotricidad
  • Les cuesta planificar y organizar su tiempo y espacio
  • Dificultades en la comprensión lectora, y extracción de las ideas principales de un texto
  • Tienen buen lenguaje pero muestran dificultades en la comunicación
  • Debido a la falta de flexibilidad se suelen estresar con facilidad y tienen una autoestima baja, son muy autocríticos y no son capaces de permitirse errores
• Orientaciones y pautas de ayuda en la coordinación motora
• Orientaciones y pautas de ayuda en Educación Física
• Orientación y pautas de ayuda en los Recreos
• Orientación y pautas de ayuda en la prevención del acoso escolar
• Orientaciones y pautas de ayuda en el ajuste emocional
• Orientación y pautas de ayuda en la rigidez mental y normas
• Orientación y pautas de ayuda en días especiales y festividades